La mayoría de los estudiantes de California continúan luchando contra los reveses de aprendizaje de la pandemia y no cumplen con los estándares de nivel de grado en matemáticas y lectura, según muestran los nuevos puntajes de las pruebas estatales, con avances incrementales en matemáticas pero resultados en gran medida estables o ligeramente decrecientes en inglés.
Si bien los funcionarios de educación pudieron encontrar puntos de datos que les dieron esperanza, las puntuaciones se encuentran en niveles comparables a cuando el sistema de pruebas precise comenzó en 2015, cuando los distritos escolares aún estaban descubriendo cómo prepararse para los exámenes anuales, que se realizan en los grados tercero a octavo y en el grado 11.
En basic, los puntajes de los estudiantes disminuyeron levemente en lectura (menos de un punto porcentual) y el 46,7% alcanzó los estándares de aprendizaje estatales para su grado, en comparación con el 47,1% del año anterior. Esto significa que más de la mitad de los estudiantes no alcanzaron los puntos de referencia de su nivel de grado cuando fueron evaluados en la primavera de 2023.
En matemáticas, hubo un modesto aumento de poco más de un punto porcentual, con un 34,6% alcanzando los estándares estatales, en comparación con el 33,4% del año anterior, en la primavera de 2022. Incluso con el aumento, alrededor de dos tercios de los estudiantes de California no están tomando exámenes en nivel de grado en matemáticas.
LA Unified, el sistema escolar más grande del estado, mejoró un poco más que el estado en su conjunto en matemáticas (2 puntos porcentuales), pero también comenzó por debajo y sigue siendo más bajo. El sistema escolar también comenzó con niveles más bajos en lectura, pero retrocedió un poco más que el estado en su conjunto.
Los funcionarios estatales informaron sobre otro dato aleccionador: una tasa más alta de estudiantes de familias que enfrentan “desventajas socioeconómicas”, que incluyen desafíos como pobreza, bajos niveles de educación acquainted, falta de vivienda o experiencia en hogares de acogida. El porcentaje entre los 5,9 millones de estudiantes de escuelas públicas de California aumentó del 60% al 63%.
El Departamento de Educación señaló que los puntajes de las pruebas suelen ser peores para estos estudiantes y agregó que permanecer cerca del nivel en los puntajes podría verse como un progreso cuando más familias tienen dificultades.
«Los puntajes estatales de California son particularmente prometedores ya que la proporción de estudiantes con grandes necesidades también ha aumentado en las escuelas de California», dijo el estado en su comunicado de prensa. «Específicamente, aumentó la proporción de estudiantes evaluados que están en desventaja socioeconómica».
El estado también publicó datos sobre ausentismo crónico, definido como un estudiante que falta al menos el 10%, que generalmente son 18 días, de su año escolar. /Las cifras del El último año escolar mejoró significativamente con respecto al año anterior, pero las tasas de ausencia se mantuvieron altas según la mayoría de los cálculos: casi el 25% estuvo ausente crónicamente en 2022-23 en comparación con el 30% de los estudiantes en 2021-22. La tasa en el jardín de infantes fue considerablemente peor en ambos años.
En basic, los estudiantes de las escuelas públicas perdieron un promedio de 15 días en un año escolar de 180 días.
La COVID-19 fue responsable de muchas ausencias. El año pasado, casi el 55% de las ausencias fueron justificadas; algunos de ellos relacionados con cuarentenas fueron requeridos.
La presidenta de la Junta Estatal de Educación, Linda Darling-Hammond, encontró lo suficientemente positiva en los nuevos datos como para concluir que el estado estaba “comenzando a dar la vuelta a la recuperación de la pandemia”. También hubo aumentos en las pruebas estatales de ciencias creadas más recientemente, aunque estos puntajes se mantuvieron bajos, aproximadamente al nivel de los puntajes de matemáticas.
En el Distrito Unificado de Los Ángeles, en matemáticas, el 30,5% de todos los estudiantes están cumpliendo o superando las metas de aprendizaje. Las brechas de rendimiento siguen siendo un problema. Aunque los puntajes de matemáticas de los estudiantes negros mejoraron, solo el 19% cumplió con los estándares de aprendizaje. Aproximadamente el 7% de los estudiantes del distrito son negros. Los latinos constituyen aproximadamente 3 de cada 4 estudiantes; alrededor del 24% cumplió con los estándares de rendimiento en matemáticas.
Superintendente de escuelas de Los Ángeles. Alberto Carvalho dijo estar satisfecho de que el porcentaje de estudiantes que cumplieron con los estándares de aprendizaje en matemáticas aumentó en todos los grados que participan en las pruebas estatales.
«Estamos progresando, particularmente en matemáticas», dijo Carvalho. «Ponemos muchos recursos y esfuerzos en matemáticas».
Darling-Hammond dijo que, en basic, los puntajes de matemáticas han sido más volátiles durante y después de la pandemia. Simplemente fue más difícil para los estudiantes aprender matemáticas cuando los campus estuvieron cerrados durante lo peor de la pandemia de COVID-19, dijo.
«Tradicionalmente, los puntajes de matemáticas responden más a los factores escolares que los puntajes de artes del lenguaje inglés, porque los niños no tienden a usar las matemáticas fuera de la escuela», dijo Darling-Hammond. “Cuando estábamos en los años de la pandemia, los puntajes en matemáticas cayeron más” que los puntajes en inglés.
Por el contrario, añadió, tendría sentido que las puntuaciones en matemáticas mostraran un mayor rebote: “Así que esa parte tiene sentido”.
Incluso con la mejora, los puntajes de matemáticas del Distrito Unificado de Los Ángeles todavía estaban por debajo de los niveles del año escolar 2017-18, dos años antes de que la pandemia provocara el cierre de campus.
Lo mismo ocurre con las puntuaciones en inglés, que en basic fueron ligeramente inferiores en comparación con el año pasado, con un 41,2% de los estudiantes cumpliendo los estándares. Entre todos los estudiantes del distrito, las puntuaciones cayeron medio punto porcentual.
Hubo puntos positivos, con mejoras incrementales en los grados tercero, cuarto y undécimo. En una entrevista, Carvalho dijo que los puntajes del undécimo grado parecían una anomalía: una buena noticia, pero difícil de explicar y tal vez no significativa en el panorama basic.
El progreso en los grados tercero y cuarto podría representar el éxito de la instrucción individualizada y en grupos pequeños que se centró especialmente en los primeros grados.
Algunos padres y profesores considerarán que los resultados para los estudiantes más jóvenes reivindican su defensa de la promesa primaria, un programa intensivo y de alto costo de lectura y matemáticas que se centró en los primeros grados de primaria. Dos ex superintendentes de distritos escolares habían dió un paso al frente defender el programa cuando Carvalho dejó claro que iría en una dirección diferente.
Carvalho no negó que Main Promise tuviera beneficios, pero dijo que los resultados generales justifican Su decisión redistribuir recursos para llegar también a más estudiantes mayores. Ellos también necesitan apoyo adicional, afirmó.
Un apoyo más limitado para los estudiantes mayores podría haber sido un issue en la disminución de los puntajes de estos estudiantes, dijo Carvalho.
Con respecto a esas puntuaciones en descenso, “lo atribuyo en un 100% a dos factores: los efectos aún persistentes de la pandemia y la pérdida de aprendizaje. En segundo lugar, el hecho de que el distrito tuviera una estrategia de lectura enfocada en un ancho de banda tan estrecho”, dijo Carvalho en una entrevista.
Añadió que también le preocupaba que los beneficios de Main Promise se desvanecieran con el tiempo sin un apoyo de intervención continuo para los estudiantes mayores.
Carvalho no dio marcha atrás en su promesa anterior de recuperarse de la pandemia en dos años, prometiendo un crecimiento “explosivo” en los puntajes de las pruebas de lectura.
En una presentación en la reunión de la junta escolar del martes, los funcionarios escolares de Los Ángeles describieron varias formas en que se ayuda a los estudiantes, incluida la capacitación de maestros y mejores materiales de instrucción y evaluaciones de los estudiantes.
Los distritos escolares de California han recibido miles de millones de dólares para abordar los reveses del aprendizaje pandémicos. con beneficios inciertos.
La junta escolar de Los Ángeles aprobó en junio un Presupuesto de 18.800 millones de dólares eso incluyó el último tramo importante de ayuda pandémica, que desaparecerá en los próximos años.
Darling-Hammond dijo que los beneficios de dicha ayuda han ido llegando a los estudiantes gradualmente durante los últimos años, y tiene la esperanza de que el rendimiento estudiantil pronto muestre resultados sólidos.